IPET jak napisać, aby był naprawdę użyteczny?

Znaczenie IPET w pracy szkoły:

IPET dla ucznia z orzeczeniem stanowi dokument o charakterze strategicznym. Nie jest to wyłącznie zestaw zapisów wymaganych przepisami prawa, ale realny plan działania, który powinien przekładać się na codzienną praktykę edukacyjną. Dobrze opracowany IPET porządkuje pracę nauczycieli, wyznacza kierunki oddziaływań oraz umożliwia monitorowanie postępów ucznia.

Wieloletnia praktyka pokazuje, że największym błędem nie jest brak wiedzy formalnej, lecz schematyczność i kopiowanie zapisów bez odniesienia do konkretnego dziecka. Dlatego tak istotne jest, aby podejść do tego zadania indywidualnie i refleksyjnie.

IPET jak napisać, aby był naprawdę użyteczny?

Kluczowe jest zrozumienie, że dokument ten powinien wynikać z rzetelnej diagnozy funkcjonalnej ucznia. Oznacza to odejście od ogólników na rzecz konkretnych obserwacji.

Podstawą jest analiza:

-poziomu funkcjonowania poznawczego
-umiejętności społecznych i emocjonalnych
-samodzielności ucznia
-trudności edukacyjnych oraz ich przyczyn
-mocnych stron i zasobów.

Dopiero na tej bazie można formułować cele i działania.

Jak napisać IPET krok po kroku?

Proces tworzenia IPET warto uporządkować, aby uniknąć chaosu i powielania błędów.

Pierwszym etapem jest analiza dokumentacji ucznia, w tym orzeczenia oraz wcześniejszych opinii i obserwacji ( to praca zespołowa).

Drugim krokiem jest wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia. To moment, w którym zespół nauczycieli i specjalistów powinien wspólnie określić rzeczywiste potrzeby ucznia.

Kolejny etap to sformułowanie celów. Powinny być one konkretne, mierzalne i możliwe do osiągnięcia w określonym czasie.

Następnie należy zaplanować działania edukacyjne i terapeutyczne, uwzględniając metody pracy, formy wsparcia oraz dostosowania wymagań.

Ostatnim elementem jest określenie sposobów monitorowania postępów oraz ewaluacji programu.

W praktyce wielu nauczycieli korzysta z gotowych opracowań, takich jak indywidualny program edukacyjno- terapeutyczny wzór, który może stanowić punkt wyjścia do tworzenia własnego dokumentu: https://www.paniandzia.pl/pl/c/Ksztalcenie-specjalne-IPET%2C-WOPFU/35

Co powinien zawierać IPET?

Pytanie co powinien zawierać IPET jest jednym z najczęściej zadawanych. Dokument ten powinien być spójny i logiczny, a jego struktura przejrzysta dla wszystkich członków zespołu.

Zgodnie z rozporządzeniem MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2020 r. poz. 1309) w IPET powinny znaleźć się:

1) zakres i sposób dostosowania odpowiednio programu wychowania przedszkolnego oraz wymagań edukacyjnych, o których mowa w art. 44b ust. 8 pkt 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem;

2) zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, a w przypadku ośrodków, o których mowa w § 2 ust. 1 pkt 5-9 - także wychowawców grup wychowawczych prowadzących zajęcia z wychowankiem w tym ośrodku, ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia, w tym - w zależności od potrzeb - na komunikowanie się ucznia z otoczeniem z użyciem wspomagających i alternatywnych metod komunikacji (AAC), oraz wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu przedszkolnym lub szkolnym, w tym w przypadku:

1. a) ucznia niepełnosprawnego - działania o charakterze rewalidacyjnym,
2. b) ucznia niedostosowanego społecznie - działania o charakterze resocjalizacyjnym,
3. c) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym - działania o charakterze socjoterapeutycznym;

3) formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy;

4) działania wspierające rodziców ucznia oraz - w zależności od potrzeb - zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi, innymi instytucjami oraz podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, a w przypadku przedszkoli, innych form wychowania przedszkolnego, szkół i oddziałów, o których mowa w § 2 ust. 1 pkt 1 lit. a-c, pkt 2, 3 i pkt 4 lit. a-c - również ze specjalnymi ośrodkami szkolno-wychowawczymi, młodzieżowymi ośrodkami wychowawczymi i młodzieżowymi ośrodkami socjoterapii;

5) zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, a także:

1. a) w przypadku ucznia klasy VII i VIII szkoły podstawowej, branżowej szkoły I stopnia, liceum ogólnokształcącego i technikum - zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego,
2. b) zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu realizowane w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy;

6) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów, a w przypadku ośrodków, o których mowa w § 2 ust. 1 pkt 5-9 - także wychowawców grup wychowawczych, z rodzicami ucznia w realizacji przez przedszkole, oddział przedszkolny w szkole podstawowej, inną formę wychowania przedszkolnego, szkołę lub ośrodek zadań wymienionych w § 5;

7) w przypadku uczniów niepełnosprawnych - w zależności od potrzeb - rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju niepełnosprawności ucznia, w tym w zakresie wykorzystywania technologii wspomagających to kształcenie;

8) w zależności od indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia wskazanych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego lub wynikających z wielospecjalistycznych ocen, o których mowa w ust. 4 lub 9 - wybrane zajęcia wychowania przedszkolnego lub zajęcia edukacyjne, które są realizowane indywidualnie z uczniem lub w grupie liczącej do 5 uczniów.

Warto zadbać o to, aby zapisy były konkretne i odnosiły się do realnych sytuacji szkolnych.

IPET jak przygotować, aby wspierał nauczyciela?

Dobry IPET powinien być narzędziem, po które nauczyciel sięga w trakcie planowania lekcji. Powinien odpowiadać na pytania:

-jak pracować z uczniem na lekcji?
-jak dostosować wymagania?
-jak reagować w sytuacjach trudnych?
-jak wspierać rozwój społeczny i emocjonalny?

W praktyce oznacza to konieczność używania języka operacyjnego, a nie ogólnych sformułowań.

Najczęstsze błędy w tworzeniu IPET:

Z perspektywy wieloletniej pracy w szkole i przedszkolu można wskazać kilka powtarzających się błędów:

-tworzenie dokumentu bez odniesienia do rzeczywistego funkcjonowania ucznia
-powielanie zapisów z innych IPET
-zbyt ogólne cele
-brak spójności między diagnozą a działaniami
-traktowanie IPET jako formalności.

Uniknięcie tych błędów znacząco podnosi jakość pracy zespołu.

Wsparcie nauczyciela w przygotowaniu dokumentu:

Wielu nauczycieli poszukuje praktycznych materiałów, takich jak IPET wzór do pobrania, które ułatwiają rozpoczęcie pracy. Dobrze opracowany materiał może pomóc uporządkować strukturę dokumentu i zwrócić uwagę na kluczowe elementy.

Wzory dokumentu są dostępne tu: https://www.paniandzia.pl/pl/p/IPET-WOPFU-MATERIAL-EDUKACYJNY-W-FORMIE-CYFROWEJ/58

Podsumowanie:

Tworzenie IPET to proces wymagający refleksji, współpracy i odpowiedzialności. To nie jest dokument tworzony dla systemu, lecz dla konkretnego ucznia. Odpowiedź na pytanie: Jak poprawnie napisać IPET? Powinna zawsze prowadzić do jednego wniosku: najważniejsze jest dziecko, jego potrzeby i możliwości.

Dobrze przygotowany IPET staje się realnym narzędziem wspierającym rozwój ucznia i ułatwiającym pracę nauczyciela. Warto poświęcić czas na jego rzetelne opracowanie, korzystając z doświadczenia, sprawdzonych rozwiązań oraz dostępnych materiałów.

Masz pytania?

Napisz na adres kontakt@paniandzia.pl